ACREDITANDO LA CALIDAD EDUCATIVA EN EL PERU

Acreditando la calidad educativa en el Perú

Las autoridades del sector educación en la provincia de Julcán, en la sierra de la región La Libertad, desarrollaron un interesante trabajo en la acreditación de las instituciones educativas de la zona, la cual le valió una mención honrosa en la última edición del Premio Buenas Prácticas en Gestión Pública otorgada por la ONG Ciudadanos al Día.

Estudiantes y docentes de carreras acreditadas por el SINEACE ya pueden decir: #SoyCalidad. ¡Únete a la campaña!

Este video animado explica cómo es el proceso que siguen las instituciones educativas para conseguir la acreditación de manos del SINEACE.

Puedes ver más videos en nuestro canal de YOUTUBE (clic aquí)

DESCARGA SIMULACRO CT - MINISTERIO DE EDUCACION

A continuación encontraráS una práctica de Comprensión de Textos Funcionales al Ejercicio Directivo la cual fue proporcionada por el MED, descárguela y desarróllela durante 75 minutos. Luego de este tiempo, compare sus respuestas con la solución propuesta.

 

 

Práctica de Comprensión de textos Funcionales [descargar archivo]
Solución de la práctica [descargar archivo]

TEXTOS FUNCIONALES AL CARGO DIRECTIVO - EJEMPLO

La aptitud para iniciar el aprendizaje de la lectura se caracteriza por una madurez suficiente —mental, física y emotiva—, experiencias apropiadas y un vocabulario idóneo,  todo lo cual permite al niño reconocer las palabras en letras de imprenta, pronunciarlas con corrección y asignarles un significado.

La primera fase consiste en leer, pero entendiendo, ciertos materiales impresos como los que figuran en las 

cartillas o en tarjetas con dos o tres renglones. Nótese que esto se refiere a lectura para principiantes, que 

corresponde Por lo común a los comienzos del primer grado. Conseguir que los alumnos sepan leer una selección particular o un libro supone una tarea importante no sólo en el ámbito de la escuela primaria sino también de la secundaria. En cualquier grado un alumno puede reclamar ayuda para entender el significado de un párrafo, cuando el maestro procura que domine la estructura de oraciones complejas y los modismos capte los conceptos que exige una interpretación adecuada, y comprenda los motivos que llevaron a su autor a escribirlo.

Cuando prepara a sus discípulos para la lectura, el docente necesita evaluar sus características en cuanto a la madurez y experiencia y organizar las actividades de aprendizaje de tal modo que, a través de ellas la mayoría logre: captar el significado exacto de palabras, elaborar un vocabulario oral adecuado desarrollar las capacidades básicas de un buen oyente, adquirir la discriminación auditiva y perfeccionar la discriminación visual.

KLAUSMEIER, Herbert

La enseñanza en la escuela primaria

6. La idea central del texto es
a) Capacidad humana para la lectura.
b) Madurez y experiencia en la lectura.
c) Criterios para la enseñanza de la lectura.
d) Lectura y aprendizaje de los contenidos.
e) Selección de materiales para la lectura.

Solución: La idea central del texto: criterios para la enseñanza de la lectura. Las ideas del autor giran en torno a un conjunto de pautas que siguen los maestros para enseñar a leer a los alumnos. El autor señala que el aprendizaje de la lectura implica cierto grado de madurez y la puesta en práctica de un conjunto de experiencias y aptitudes adquiridas por el estudiante durante su desarrollo. Rpta. (c)

7. El grado de madurez y experiencia de los estudiantes es esencial ya que
a) Ratifica los éxitos logrados en el proceso de enseñanza.
b) Permite al profesor planificar mejor las actividades de aprendizaje.
c) Facilita el conocimiento de dominio progresivo del vocabulario.
d) Permite que los niños se habitúen aun ritmo dinámico de lectura.
e) exige que el estudiante reclame ayuda sobre las técnicas de lectura.

Solución: El grado de madurez y experiencia de los estudiantes es esencial ya que: permite al profesor planificar mejor las actividades de aprendizaje. La enseñanza de la lectura no es un procedimiento inmediato, sino gradual, acorde al nivel de desarrollo emocional y psíquico del estudiante. En ese sentido, el maestro deberá evaluar un conjunto de capacidades en el alumno para así poder organizar mejor las actividades del aprendizaje. Rpta. (b)

8. A partir de la labor que desempeña, se deduce que es deber de todo maestro
a) Perfeccionar la discriminación visual de sus alumnos.
b) Prepararse y lograr ser un lector experimentado.
c) Complementar el trabajo de los padres de familia
d) Conocer las técnicas para aprender palabras.
e) Estudiar la carrera profesional de Psicología.

Solución: A partir de la labor que desempeña. se deduce que es deber de todo maestro: prepararse y lograr ser un lector experimentado. Ya que el papel del maestro es forjar lectores eficientes, midiendo las capacidades de sus alumnos, es imprescindible que él mismo posea la madurez y la aptitud idónea de un lector hábil y experimentado. De otra forma, ¿cómo podría conducir el delicado proceso de aprendizaje de la lectura en los estudiantes? Sólo a través de la práctica asidua, podrá inculcar el hábito eficaz en los jóvenes lectores. Rpta. (b)

9. ¿Qué información es incompatible con el texto?
a) La enseñanza de la lectura exige gran preparación.
b) La psicología y la pedagogía se complementan.
c) Todo niño desarrolla por igual su experiencia lectora
d) La clave de la lectura es poseer un buen vocabulario.
e) El maestro debe orientar el aprendizaje de la lectura.

Solución: La información incompatible con el texto es: Todo niño desarrolla por igual su experiencia lectora. Partiendo del hecho de que los niños van madurando sus aptitudes y demás condiciones para la lectura, no es correcto afirmar que el aprendizaje se dé por igual en todos. Más bien es todo lo contrario, en dicho proceso, habrá alumnos que no logren entender ciertas cosas y requerirán la asesoría del maestro. Otros, en tanto, lograrán avanzar a otras fases. La labor del docente es, en ese sentido, garantizar que todos o al menos la mayoría de ellos desarrollen una lectura eficaz. Rpta. (c)

10. Por el contenido, el texto corresponde al ámbito de la
a) Sociología
b) Psicología
c) Pedagogía
d) Epistemología
e) Metodología

Solución: Por el contenido, el texto corresponde al ámbito de la: pedagogía. En la exposición del tema, el autor ha recurrido a pautas y categorías que se enmarcan en el proceso de la enseñanza-aprendizaje. Por ende, se deduce que el autor es un especialista en pedagogía. Se descarta la opción B, ya que la psicología es un campo de estudio general que no se circunscribe a la labor específica del maestro. Rpta. (c) 

ESTIMADOS DOCENTES POSTULANTES A CARGOS DIRECTIVOS TENGAN PRESENTE QUE LA PRUEBA 1: COMPRENSION DE TEXTOS FUNCIONALES "AL CARGO DIRECTIVO" RESPONDE A UNA ESTRATEGIA DE SOLUCION NO DESDE LA OPTICA PRE-U, SINO DESDE LA PRACTICA DIRECTIVA.

YA INICIAMOS PROCESO DE PREPARACION PARA ACCESO A CARGO DIRECTIVO... LOS ESPERAMOS EN CADA UNA DE NUESTRAS SEDES.

VIDEO La prueba PISA

 

La prueba PISA, dolor de cabeza de muchísimos países, comprueban si los estudiantes pueden aplicar lo que han aprendido en clases en la vida diaria.

 

¿Pero sabemos realmente que implica dicha prueba?

¿Por qué solo se selecciona solo a algunos estudiantes?

¿Cuán útil es?

 

 

 

DESCARGA TEXTOS CLIMA ESCOLAR - GESTIÓN DE CONFLICTOS ENTRE OTROS

Estamos próximos a la Evaluación Nacional para Acceso a Cargo Directivo, por lo cual estimados amigos compartimos con Uds. cuatro (04) textos de necesaria lectura para entender la dinámica de la gestión educativa, desde su liderazgo, hasta el manejo de conflictos a través del clima educativo positivo.

1.- DESCARGA TEXTO "EL CLIMA ESCOLAR"
2.- DESCARGA TEXTO GESTION DE CONFLICTOS
3.- DESCARGA MANUAL DE GESTION DE DIRECTORES
4.- DESCARGA TEXTO MANUAL DE GESTION

Así mismo amigos les recuerdo que el día miércoles 15 de octubre iniciamos preparación de Ascenso a Cargo Directivo en la Sede Chincha. El martes 21 de octubre en Cañete.

Próximamente en ICA y PISCO

FELICITACIONES A NUESTROS PARTICIPANTES QUE LOGRARON ASCENDER - SEDE CHINCHA

Expresamos nuestras sinceras FELICITACIONES  a nuestros participantes de la Preparación Intensiva para Ascenso en la Escala Magisterial - SEDE CHINCHA que logran sus metas.

RESULTADOS DEL PRIMER CONCURSO NACIONAL DE ASCENSO A LA ESCALA MAGISTERIAL

FELICITACIONES A NUESTROS PARTICIPANTES DE LAS SEDES PISCO - CHINCHA Y CAÑETE POR LOS LOGROS OBTENIDOS EN EL I ASCENSO A LA ESCALA MAGISTERIAL.

FELICITACIONES A TODOS ELLOS.

A CONTINUACIÓN LOS RESULTADOS A DETALLE:

Resultados Primer Concurso

Ámbito Nacional: incluye los resultados de los profesores reubicados en la Quinta y Sexta Escala Magisterial. La relación está ordenada por orden alfabético del apellido paterno para facilitar la consulta.

Consulte aquí.

Ámbito Regional: incluye los resultados de los profesores reubicados en la Tercera y Cuarta Escala Magisterial. Ubique a continuación su región: 

Amazonas - Ancash  - Apurímac - Arequipa - Ayacucho - Cajamarca - Callao - Cusco - Huancavelica - Huánuco

Ica - Junín - La Libertad - Lambayeque - Lima Metropolitana - Lima Provincias - Loreto

Madre de Dios - Moquegua - Pasco - Piura - Puno - San Martín - Tacna - Tumbes - Ucayali  

DESCARGA MARCO CURRICULAR 3 VERSION

E

stimados Amigos

El Ministerio de Educación ha publicado el MARCO CURRICULAR (Tercera Versión) interesante documento de trabajo, muy útil para los colegas que participaran de los procesos de evaluación para cargos directivos y próximo ascenso de escala y nombramiento.

Pueden descargar dicho documento y leer las novedades que allí se encuentran en el siguiente enlace

DESCARGA: Marco Curricular 3 versión 

Así mismo amigos les recuerdo que el EQUIPO DE CAPACITADORES RIKCHAY ya han analizado y consensuado dicho documento y han orientando sus propuestas a nuestras preparación de REUBICACION Y NONBRAMIENTO DOCENTE, en cada una de nuestras sedes

¿Cómo trabajar la escritura con nuestros estudiantes?

Cuando los niños crecen rodeados de libros, avisos, carteles y otros textos, van descubriendo que la escritura permite que las personas nos comuniquemos unas con otras. Al leer un libro, nos comunicamos con quien lo escribió, a pesar de que, probablemente, no lo veamos; y, cuando escribimos un aviso, enviamos un mensaje a todos aquellos que lo vayan a leer, estemos o no presentes. En ese sentido, leer y escribir son actividades de la vida cotidiana que forman parte del mismo proceso comunicativo: alguien escribe para transmitir un mensaje, el cual será leído por otra persona. Como vemos, la lectura y la escritura son actividades íntimamente relacionadas. Sin embargo, estas no solo se relacionan por ser parte del mismo acto comunicativo, sino también porque la habilidad de escribir influye en la habilidad de leer, y viceversa.

¿Cómo influye la escritura en la lectura? Cuando los niños empiezan a leer, lo hacen viendo las palabras como un todo y dándoles un significado (por ejemplo, es común ver cómo los niños pequeños “leen” la marca de un producto conocido en la tienda). Poco a poco, también intentarán escribir para expresar mensajes y es, en ese momento, cuando descubrirán la necesidad de usar un sistema que les permita producir algo que los demás puedan entender. Así, se irán dando cuenta de que las palabras están compuestas por unidades más pequeñas (letras) que se combinan de alguna manera para representar sonidos determinados. Esto quiere decir que se van acercando al conocimiento del sistema alfabético.

Este conocimiento es importante en la lectura, pues les ayuda a reconocer que hay signos (letras) que se repiten y, gracias a la mediación del adulto, los van asociando progresivamente con sonidos. Más adelante, cuando el niño ya logre escribir, la escritura servirá para tomar conciencia de que el texto tiene un autor que decide la organización del texto y cómo progresan las ideas. Ponerse en el lugar del autor y pensar “¿qué es lo que quiso decir con esto?” es muy importante para el éxito en la lectura. 

Descarga de guía ¿Cómo trabajar la escritura con nuestros estudiantes? 

Descarga: MAPAS DE PROGRESO

Los mapas de progreso describen la secuencia típica en que progresan los aprendizajes que se consideran fundamentales. Para lograr una educación de calidad con equidad es necesario establecer cuáles son las expectativas de aprendizaje que, de ser alcanzadas por todos los estudiantes, les permitirán desenvolverse eficientemente y en igualdad de condiciones en los distintos ámbitos de su vida. Estas expectativas son conocidas como los Estándares de Aprendizaje, los cuales señalan de manera clara y concisa los aprendizajes a los que todos los estudiantes a nivel nacional deben acceder.

Las expectativas de aprendizaje son descritas en el mapa en siete niveles de aprendizaje. Cada nivel define una expectativa para cada ciclo de la escolaridad, desde el ciclo III hasta el ciclo VII (primaria y secundaria). Así, el Nivel 2 señala los aprendizajes esperados al finalizar el III ciclo; el Nivel 3 señala los aprendizajes esperados al finalizar el IV ciclo; el Nivel 4 señala los aprendizajes esperados al finalizar el V ciclo; y así sucesivamente. Adicionalmente, el mapa cuenta con un nivel previo (Nivel 1), que muestra los aprendizajes esperados al comenzar el III ciclo (inicio de la primaria), y un nivel sobresaliente (nivel 7), que describe el aprendizaje que va más allá de la expectativa que se espera para el fin de la secundaria, que es el nivel 6. Dado que la evidencia muestra que en un aula coexisten estudiantes con diferentes niveles de aprendizaje, lo que se busca es ayudar a determinar en qué nivel se encuentra cada estudiante en su aprendizaje respecto de lo que se espera logren y así orientar las acciones pedagógicas hacia el mejoramiento.

Descargar archivos en el siguiente link:

Fascículo de Mapas de Progreso

Matemática
Mapa de Progreso de Número y Operaciones
Mapa de Progreso de Cambio y Relaciones
Mapa de Progreso de Geometría
Mapa de Progreso de Estadística y probabilidad

Comunicación
Mapa de progreso de oralidad
Mapa de Progreso de Lectura
Mapa de Progreso de Escritura

Ciudadanía
Mapa de Progreso de Ciudadanía-Final de fascículo de Ciudadanía

VIDEO: Educación Prohibida

Del mundo natural transitamos hacia un mundo social y ahora, dimos el gran salto hacia un mundo digital. Como podemos apreciar, la sociedad vive en permanente cambio e innovación, mientras tanto, los Sistemas Educativos no logran ponerse a su ritmo, menos acompañar un mundo feliz. Veamos el siguiente documental que nos invita a reflexionar y cambiar de actitud frente a los nuevos retos de la tarea educativa.

EDUCACIÓN PROHIBIDA

VIDEO: EMILIA FERREIRO - LEER Y ESCRIBIR EN UN MUNDO CAMBIANTE

Interesante video, donde EMILIA FERREIRO nos habla sobre la práctica del leer en este mundo globalizado y gobernado por las tecnologías de la información.

Les recomiendo visualizar estos interesantes videos.