domingo, 28 de diciembre de 2014

Concurso Público de Acceso a Cargos de Director y Subdirector

Registro de trayectoria

Los profesores que superaron la Prueba de Comprensión de Textos Funcionales al Ejercicio Directivo deben acreditar que cumplen con los requisitos del concurso, así como presentar su Registro de Trayectoria Profesional documentado.
Para esto, deben descargar el Formulario de Cumplimiento de Requisitos y Registro de Trayectoria Profesional. El formato en mención debe ser presentado con la documentación correspondiente ante la UGEL a la que postula entre el 22 de diciembre de 2014 y el 7 de enero de 2015. Le recomendamos acudir en las primeras fechas para realizar esta actividad.
Gudgets-03
Para mayor detalle revise la Norma Técnica del Concurso.
Gudgets-04
En caso usted no cumpla con presentar la documentación descrita líneas arriba dentro del plazo señalado o ésta sea insuficiente, el Comité de Evaluación procederá a retirarlo del concurso.

domingo, 21 de diciembre de 2014

Jaime Saavedra: “El proceso para nombrar a 8 mil maestros se inicia en julio del 2015”

Jaime Saavedra: “El proceso para nombrar a 8 mil maestros se inicia en julio del 2015”

Incentivo. Informó que las escuelas primarias ya recibieron bono por buen desempeño.
Incentivo. Informó que las escuelas primarias ya recibieron bono por buen desempeño.
Jaime Saavedra Chanduví. El ministro de Educación ofrece detalles sobre las evaluaciones docentes que se realizarán durante el 2015 y que estarán dirigidas a los profesionales recién egresados y contratados.
Milagros Berríos
LA REPUBLICA

sábado, 20 de diciembre de 2014

Resultados de las pruebas: Concurso Público de Acceso a Cargos de Director y Subdirecto

Resultados de las pruebas

A continuación puede consultar los resultados por cada región de la Prueba de Comprensión de Textos Funcionales al Ejercicio Directivo y de la Prueba de Solución de Casos Cerrados. Conforme a lo establecido en la Norma Técnica del concurso, solo se publican los resultados obtenidos por los postulantes que superaron el puntaje mínimo de la Prueba de Comprensión de Textos.
Quienes no superaron el puntaje mínimo requerido, pueden realizar la consulta individual de sus resultados desde
Amazonas – Ancash – Apurímac – Arequipa – Ayacucho – Cajamarca – Callao Cusco – Huancavelica
Madre de Dios – Moquegua – Pasco – Piura – Puno – San Martín – Tacna – Tumbes – Ucayali

sábado, 13 de diciembre de 2014

ÉXITOS A NUESTROS PARTICIPANTES DIRECTIVOS


lunes, 1 de diciembre de 2014

LISTA PRELIMINAR - DOCENTES CON NOMBRAMIENTO INTERINO SUJETOS A EVALUACION


Atención colegas con Nombramiento Interino, esta es la relación preliminar. Pueden descargar las listas haciendo click en cada uno de los enlaces respectivos.

miércoles, 12 de noviembre de 2014

MAPAS DE PROGRESO

Considerando que el aprendizaje es un proceso continuo, y se desarrolla a lo largo de la vida; los Mapas de Progreso – documento elaborado por un equipo integrado de especialistas de IPEBA / MINEDU y validado por profesionales de gran prestigio académico -, posibilitan apreciar el avance progresivo de tal aprendizaje, facilitando la articulación de los niveles y etapas del sistema educativo.
En tal sentido, ponemos a disposición de los formadores, acompañantes pedagógicos, docentes, directivos, padres de familia y público en general, los mapas correspondientes a comunicación y matemática: número y operaciones, para que constituyan un referente para el acompañamiento de los logros de los estudiantes de modo que todos puedan aprender.

lunes, 3 de noviembre de 2014

BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA PARA EL CONCURSO EXCEPCIONAL DE REUBICACIÓN EN LA TERCERA, CUARTA, QUINTA Y SEXTA ESCALA MAGISTERIAL

BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA:

La prueba evalúa la capacidad del profesor para identificar, analizar y relacionar conceptos que, en coherencia con el enfoque pedagógico que propone el Minedu, fundamentan su práctica profesional. La bibliografía que a continuación se sugiere debe ser tomada como una referencia para su análisis y reflexión, pero no debe ser considerada como una lista cerrada de contenidos a evaluarse.

MÁS DE 48 MIL DOCENTES COMPETIRÁN PARA ACCEDER A CARGO DE DIRECTORES Y SUBDIRECTORES

Los ganadores de una plaza directiva recibirán asignaciones mensuales adicionales.

METODOLOGÍA DEL CONCURSO ABIERTO PÚBLICO DE ACCESO A CARGOS DE DIRECTOR Y SUBDIRECTOR DE LAS INSTITUCIONES PÚBLICAS DEL ÁMBITO PERUANO

El Concurso consta de tres instrumentos de aplicación general a todos los profesores participantes: la Prueba de Comprensión de Textos Funcionales al Ejercicio Directivo (PCT), la Prueba de Solución de Casos Cerrados (PSC) y el Registro de Trayectoria Profesional:

jueves, 30 de octubre de 2014

ACREDITANDO LA CALIDAD EDUCATIVA EN EL PERU

Acreditando la calidad educativa en el Perú

Las autoridades del sector educación en la provincia de Julcán, en la sierra de la región La Libertad, desarrollaron un interesante trabajo en la acreditación de las instituciones educativas de la zona, la cual le valió una mención honrosa en la última edición del Premio Buenas Prácticas en Gestión Pública otorgada por la ONG Ciudadanos al Día.
Estudiantes y docentes de carreras acreditadas por el SINEACE ya pueden decir: #SoyCalidad. ¡Únete a la campaña!
Este video animado explica cómo es el proceso que siguen las instituciones educativas para conseguir la acreditación de manos del SINEACE.
Puedes ver más videos en nuestro canal de YOUTUBE (clic aquí)



domingo, 19 de octubre de 2014

DESCARGA SIMULACRO CT - MINISTERIO DE EDUCACION

A continuación encontraráS una práctica de Comprensión de Textos Funcionales al Ejercicio Directivo la cual fue proporcionada por el MED, descárguela y desarróllela durante 75 minutos. Luego de este tiempo, compare sus respuestas con la solución propuesta.
 
 
Práctica de Comprensión de textos Funcionales [descargar archivo]
Solución de la práctica [descargar archivo]










miércoles, 15 de octubre de 2014

TEXTOS FUNCIONALES AL CARGO DIRECTIVO - EJEMPLO

La aptitud para iniciar el aprendizaje de la lectura se caracteriza por una madurez suficiente —mental, física y emotiva—, experiencias apropiadas y un vocabulario idóneo,  todo lo cual permite al niño reconocer las palabras en letras de imprenta, pronunciarlas con corrección y asignarles un significado.
La primera fase consiste en leer, pero entendiendo, ciertos materiales impresos como los que figuran en las 
cartillas o en tarjetas con dos o tres renglones. Nótese que esto se refiere a lectura para principiantes, que 
corresponde Por lo común a los comienzos del primer grado. Conseguir que los alumnos sepan leer una selección particular o un libro supone una tarea importante no sólo en el ámbito de la escuela primaria sino también de la secundaria. En cualquier grado un alumno puede reclamar ayuda para entender el significado de un párrafo, cuando el maestro procura que domine la estructura de oraciones complejas y los modismos capte los conceptos que exige una interpretación adecuada, y comprenda los motivos que llevaron a su autor a escribirlo.
Cuando prepara a sus discípulos para la lectura, el docente necesita evaluar sus características en cuanto a la madurez y experiencia y organizar las actividades de aprendizaje de tal modo que, a través de ellas la mayoría logre: captar el significado exacto de palabras, elaborar un vocabulario oral adecuado desarrollar las capacidades básicas de un buen oyente, adquirir la discriminación auditiva y perfeccionar la discriminación visual.
KLAUSMEIER, Herbert
La enseñanza en la escuela primaria


6. La idea central del texto es
a) Capacidad humana para la lectura.
b) Madurez y experiencia en la lectura.
c) Criterios para la enseñanza de la lectura.
d) Lectura y aprendizaje de los contenidos.
e) Selección de materiales para la lectura.
Solución: La idea central del texto: criterios para la enseñanza de la lectura. Las ideas del autor giran en torno a un conjunto de pautas que siguen los maestros para enseñar a leer a los alumnos. El autor señala que el aprendizaje de la lectura implica cierto grado de madurez y la puesta en práctica de un conjunto de experiencias y aptitudes adquiridas por el estudiante durante su desarrollo. Rpta. (c)


7. El grado de madurez y experiencia de los estudiantes es esencial ya que

a) Ratifica los éxitos logrados en el proceso de enseñanza.
b) Permite al profesor planificar mejor las actividades de aprendizaje.
c) Facilita el conocimiento de dominio progresivo del vocabulario.
d) Permite que los niños se habitúen aun ritmo dinámico de lectura.
e) exige que el estudiante reclame ayuda sobre las técnicas de lectura.
Solución: El grado de madurez y experiencia de los estudiantes es esencial ya que: permite al profesor planificar mejor las actividades de aprendizaje. La enseñanza de la lectura no es un procedimiento inmediato, sino gradual, acorde al nivel de desarrollo emocional y psíquico del estudiante. En ese sentido, el maestro deberá evaluar un conjunto de capacidades en el alumno para así poder organizar mejor las actividades del aprendizaje. Rpta. (b)

8. A partir de la labor que desempeña, se deduce que es deber de todo maestro
a) Perfeccionar la discriminación visual de sus alumnos.
b) Prepararse y lograr ser un lector experimentado.
c) Complementar el trabajo de los padres de familia
d) Conocer las técnicas para aprender palabras.
e) Estudiar la carrera profesional de Psicología.
Solución: A partir de la labor que desempeña. se deduce que es deber de todo maestro: prepararse y lograr ser un lector experimentado. Ya que el papel del maestro es forjar lectores eficientes, midiendo las capacidades de sus alumnos, es imprescindible que él mismo posea la madurez y la aptitud idónea de un lector hábil y experimentado. De otra forma, ¿cómo podría conducir el delicado proceso de aprendizaje de la lectura en los estudiantes? Sólo a través de la práctica asidua, podrá inculcar el hábito eficaz en los jóvenes lectores. Rpta. (b)

9. ¿Qué información es incompatible con el texto?
a) La enseñanza de la lectura exige gran preparación.
b) La psicología y la pedagogía se complementan.
c) Todo niño desarrolla por igual su experiencia lectora
d) La clave de la lectura es poseer un buen vocabulario.
e) El maestro debe orientar el aprendizaje de la lectura.
Solución: La información incompatible con el texto es: Todo niño desarrolla por igual su experiencia lectora. Partiendo del hecho de que los niños van madurando sus aptitudes y demás condiciones para la lectura, no es correcto afirmar que el aprendizaje se dé por igual en todos. Más bien es todo lo contrario, en dicho proceso, habrá alumnos que no logren entender ciertas cosas y requerirán la asesoría del maestro. Otros, en tanto, lograrán avanzar a otras fases. La labor del docente es, en ese sentido, garantizar que todos o al menos la mayoría de ellos desarrollen una lectura eficaz. Rpta. (c)

10. Por el contenido, el texto corresponde al ámbito de la
a) Sociología
b) Psicología
c) Pedagogía
d) Epistemología
e) Metodología
Solución: Por el contenido, el texto corresponde al ámbito de la: pedagogía. En la exposición del tema, el autor ha recurrido a pautas y categorías que se enmarcan en el proceso de la enseñanza-aprendizaje. Por ende, se deduce que el autor es un especialista en pedagogía. Se descarta la opción B, ya que la psicología es un campo de estudio general que no se circunscribe a la labor específica del maestro. Rpta. (c) 
ESTIMADOS DOCENTES POSTULANTES A CARGOS DIRECTIVOS TENGAN PRESENTE QUE LA PRUEBA 1: COMPRENSION DE TEXTOS FUNCIONALES "AL CARGO DIRECTIVO" RESPONDE A UNA ESTRATEGIA DE SOLUCION NO DESDE LA OPTICA PRE-U, SINO DESDE LA PRACTICA DIRECTIVA.
YA INICIAMOS PROCESO DE PREPARACION PARA ACCESO A CARGO DIRECTIVO... LOS ESPERAMOS EN CADA UNA DE NUESTRAS SEDES.

VIDEO La prueba PISA


 
La prueba PISA, dolor de cabeza de muchísimos países, comprueban si los estudiantes pueden aplicar lo que han aprendido en clases en la vida diaria.
 
¿Pero sabemos realmente que implica dicha prueba?
¿Por qué solo se selecciona solo a algunos estudiantes?
¿Cuán útil es?
 
 
 

domingo, 12 de octubre de 2014

DESCARGA TEXTOS CLIMA ESCOLAR - GESTIÓN DE CONFLICTOS ENTRE OTROS

Estamos próximos a la Evaluación Nacional para Acceso a Cargo Directivo, por lo cual estimados amigos compartimos con Uds. cuatro (04) textos de necesaria lectura para entender la dinámica de la gestión educativa, desde su liderazgo, hasta el manejo de conflictos a través del clima educativo positivo.

1.- DESCARGA TEXTO "EL CLIMA ESCOLAR"
2.- DESCARGA TEXTO GESTION DE CONFLICTOS
3.- DESCARGA MANUAL DE GESTION DE DIRECTORES
4.- DESCARGA TEXTO MANUAL DE GESTION

Así mismo amigos les recuerdo que el día miércoles 15 de octubre iniciamos preparación de Ascenso a Cargo Directivo en la Sede Chincha. El martes 21 de octubre en Cañete.

Próximamente en ICA y PISCO




sábado, 11 de octubre de 2014

FELICITACIONES A NUESTROS PARTICIPANTES QUE LOGRARON ASCENDER - SEDE CHINCHA

Expresamos nuestras sinceras FELICITACIONES  a nuestros participantes de la Preparación Intensiva para Ascenso en la Escala Magisterial - SEDE CHINCHA que logran sus metas.






viernes, 10 de octubre de 2014

RESULTADOS DEL PRIMER CONCURSO NACIONAL DE ASCENSO A LA ESCALA MAGISTERIAL

FELICITACIONES A NUESTROS PARTICIPANTES DE LAS SEDES PISCO - CHINCHA Y CAÑETE POR LOS LOGROS OBTENIDOS EN EL I ASCENSO A LA ESCALA MAGISTERIAL.

FELICITACIONES A TODOS ELLOS.

A CONTINUACIÓN LOS RESULTADOS A DETALLE:

Resultados Primer Concurso

Ámbito Nacional: incluye los resultados de los profesores reubicados en la Quinta y Sexta Escala Magisterial. La relación está ordenada por orden alfabético del apellido paterno para facilitar la consulta.
Ámbito Regional: incluye los resultados de los profesores reubicados en la Tercera Cuarta Escala Magisterial. Ubique a continuación su región: 
Madre de Dios - Moquegua - Pasco - Piura - Puno - San Martín - Tacna - Tumbes - Ucayali  

jueves, 9 de octubre de 2014

DESCARGA MARCO CURRICULAR 3 VERSION


E
stimados Amigos

El Ministerio de Educación ha publicado el MARCO CURRICULAR (Tercera Versión) interesante documento de trabajo, muy útil para los colegas que participaran de los procesos de evaluación para cargos directivos y próximo ascenso de escala y nombramiento.

Pueden descargar dicho documento y leer las novedades que allí se encuentran en el siguiente enlace


Así mismo amigos les recuerdo que el EQUIPO DE CAPACITADORES RIKCHAY ya han analizado y consensuado dicho documento y han orientando sus propuestas a nuestras preparación de REUBICACION Y NONBRAMIENTO DOCENTE, en cada una de nuestras sedes







martes, 7 de octubre de 2014

¿Cómo trabajar la escritura con nuestros estudiantes?

Cuando los niños crecen rodeados de libros, avisos, carteles y otros textos, van descubriendo que la escritura permite que las personas nos comuniquemos unas con otras. Al leer un libro, nos comunicamos con quien lo escribió, a pesar de que, probablemente, no lo veamos; y, cuando escribimos un aviso, enviamos un mensaje a todos aquellos que lo vayan a leer, estemos o no presentes. En ese sentido, leer y escribir son actividades de la vida cotidiana que forman parte del mismo proceso comunicativo: alguien escribe para transmitir un mensaje, el cual será leído por otra persona. Como vemos, la lectura y la escritura son actividades íntimamente relacionadas. Sin embargo, estas no solo se relacionan por ser parte del mismo acto comunicativo, sino también porque la habilidad de escribir influye en la habilidad de leer, y viceversa.

¿Cómo influye la escritura en la lectura? Cuando los niños empiezan a leer, lo hacen viendo las palabras como un todo y dándoles un significado (por ejemplo, es común ver cómo los niños pequeños “leen” la marca de un producto conocido en la tienda). Poco a poco, también intentarán escribir para expresar mensajes y es, en ese momento, cuando descubrirán la necesidad de usar un sistema que les permita producir algo que los demás puedan entender. Así, se irán dando cuenta de que las palabras están compuestas por unidades más pequeñas (letras) que se combinan de alguna manera para representar sonidos determinados. Esto quiere decir que se van acercando al conocimiento del sistema alfabético.

Este conocimiento es importante en la lectura, pues les ayuda a reconocer que hay signos (letras) que se repiten y, gracias a la mediación del adulto, los van asociando progresivamente con sonidos. Más adelante, cuando el niño ya logre escribir, la escritura servirá para tomar conciencia de que el texto tiene un autor que decide la organización del texto y cómo progresan las ideas. Ponerse en el lugar del autor y pensar “¿qué es lo que quiso decir con esto?” es muy importante para el éxito en la lectura. 

Descarga de guía ¿Cómo trabajar la escritura con nuestros estudiantes?