MINEDU: 3 CONCURSOS DE NOMBRAMIENTO DOCENTE HABRÁ HASTA EL 2021

Por Carlos Contreras - www.larepublica.pe

Primera prueba se realizará el próximo año (2017) y la siguiente en el 2019. Se estima que serán 60 mil las plazas para el concurso. Casi 140 mil docentes contratados esperan ingresar a carrera pública. Sutep demanda más vacantes: Poco a poco, el gobierno de Pedro Pablo Kuczynski (PPK) empieza a dar detalles de cómo buscará mejorar la situación laboral de miles de docentes durante estos cinco años.

El Ministerio de Educación (Minedu) informó que desde el 2017 hasta el 2021 se realizarán tres concursos de nombramiento de docentes que laboran en colegios públicos de diversas zonas del país.

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El primero de los exámenes se realizará el próximo año (2017), el segundo en el 2019 y el tercero en el 2021, en el que acaba la gestión de PPK. Estos procesos, como establece la actual Ley de Reforma Magisterial (que sufrirá modificaciones), se realizarán cada dos años.

Actualmente existen más de 378 mil profesores que imparten clases en colegios estatales. De esa cifra, 238 mil son nombrados y se ubican en una de las ocho escalas de la Ley de Reforma Magisterial, y el resto (140 mil) son contratados.

Y si bien ya estos últimos perciben las bonificaciones de los nombrados, y desde julio pasado ganan igual que los maestros de la primera escala de la Ley de Reforma Magisterial (1.554 soles por laborar las mismas 30 horas), aún ellos no gozan de estabilidad laboral.

"Ese es el problema porque, por ejemplo, los contratados no reciben escolaridad. Y la mayoría son profesores que cuentan con más de 10 años de servicio y tienen más de 40 años. Ese es el motivo por el que les conviene ser nombrados, porque además podrían ascender en la carrera pública", explica el secretario general del Sindicato Unitario de Trabajadores en la Educación del Perú (Sutep), Alfredo Velásquez.

Pero ¿cuántas plazas podrán abrirse en estos tres concursos de nombramiento?

Según fuentes del Ministerio de Educación, de las 140 mil plazas que están siendo ocupadas por docentes contratados, 60 mil podrían ser abiertas para los próximos concursos de nombramiento; esto porque tendrían presupuesto.

El resto (80 mil) son plazas que son cubiertas por profesores contratados cuando los colegas nombrados de estos fallecen, se jubilan, se enferman o piden una licencia laboral. 
Piden más plazas

No obstante, el Sutep no está de acuerdo. Para su secretario general deberían existir 86 mil plazas que puedan acceder al concurso de nombramiento. "Estas cuentan con presupuesto y lo mejor sería que se cubran desde el primer proceso del próximo año. Ese será el pedido que exigiremos dentro de la mesa de trato directo que ya debemos empezar con el Minedu", expresa el dirigente.

Pero eso no es todo. Las fuentes del Minedu indican que en estos procesos de nombramiento se priorizará la cobertura de las plazas que corresponden al ámbito rural. "Además no habrá cambios legales con respecto a los requisitos para entrar a la carrera pública magisterial", añaden.

Al respecto, la especialista en educación Teresa Tovar señala que se debería eliminar progresivamente la modalidad del contrato, ya que en los últimos años se ha incrementado su proporción de 10% a 27%. "La mantienen porque es ahorro", enfatiza.

El experto en legislación magisterial Manuel Paiba precisa que históricamente el mayor crecimiento del número de contratados se dio en el 2015 y el 2016.

También menciona que es lamentable que en el gobierno de Ollanta Humala, entre el 2011 y el 2016, haya habido un concurso en el que solo se nombró a 8 mil profesores.

"Esa cifra es pequeña. Y lo mismo pasó con el gobierno de Alan García (2006-2011). En ese periodo hubo cuatro procesos de nombramiento y solo entraron a la carrera pública magisterial 29 mil 800 maestros", asegura.

Pues bien, el gobierno de PPK ahora tiene la oportunidad de cambiar esta realidad de malas cifras. ¿Lo hará?

Cada año se realizarán pruebas de ascenso en la carrera pública

Entre las acciones que el Ministerio de Educación también piensa ejecutar, entre el 2017 y el 2021, se encuentran las evaluaciones de ascenso; esta vez, de los maestros que se ubican en todas las escalas de la Ley de Reforma Magisterial.

Se debe precisar que en abril pasado se rindió esta prueba de ascenso solo para los docentes que se encontraban en la primera escala de la carrera pública. Hubo 40 mil plazas libres para ubicarse en la segunda.

Para Velásquez, del Sutep, el problema se da con las vacantes en estos exámenes. "No hay ninguna plaza en la séptima y octava escala. Y en la sexta solo se encuentra el 1% de todos los docentes de la carrera pública. Eso debe cambiar aumentando el número de vacantes", afirmó.

El Ministerio de Educación informó además que entre las propuestas de cambios en la Ley de Reforma Magisterial se encuentra aquella que consiste en la reducción del tiempo de permanencia requerido para alcanzar la escala más alta, el cual es de 31 años actualmente. Ahora se pedirá que sea de 20 años. Esto para que se pueda llegar al último nivel.

En cifras

378 mil docentes laboran en colegios públicos. De esa cifra, 238 mil son nombrados.

1% de nombrados están en la sexta escala de la carrera pública, según el Sutep.

S/ 1.710 percibe actualmente un nombrado de la segunda escala que labora 30 horas.

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SIMULACRO: EVALUACION ACCESO CARGOS DIRECTIVOS DE IIEE - ESPECIALISTAS UGELs

Estimados Amigos y Colegas:

Estamos próximos a la Evaluación de Selección para Acceder a Cargos de Directivos de IIEE y Especialistas de UGELs, la el MINEDU ha publicado las plazas del concurso, en breve el postulante seleccionará a través del portal institucional del MINEDU, de la región y cargo (s)  en los que desea ejercer funciones (19 de setiembre).

En tal sentido y con la amplia experiencia en Preparación SUPERintensiva para Concursos de Directivos, Reubicación, Ascenso, Nombramiento y Contrato, hemos elaborado un SIMULACRO DE EXAMEN de acuerdo a lo establecido a la Norma Técnica y cada una de las Sub Prueba, y sobre todo el DESARROLLO del mismo, desde el Enfoque Crítico Reflexivo y el Liderazgo Pedagógico, los esperamos en cada una de nuestras Sedes de Preparación Chincha (sábado 17 set.) Cañete (sábado 17 set) y en Ica domingo (18 set).

INSCRIPCIÓN PREVIA!!!

SIMULACRO: EVALUACION ACCESO CARGOS DIRECTIVOS DE IIEE - ESPECIALISTAS UGELs

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CONOCIMIENTO GESTION: LIDERAZGO PEDAGOGICO

Estimados Participantes de nuestras Preparaciones para acceso a Cargos Directivos de IIEE y Especialistas de UGEL, una de las sub prueba es Conocimiento de la Gestión, pero con énfasis en liderazgo pedagógico, en tal sentido traslado la conferencia de la Dra. Pilar Pozner sobre Liderazgo Pedagógico organizado por el MINEDU, muy útil para fortalecer nuestras capacidades desde la reflexión crítica y su relación con las 5 prácticas de liderazgo de Viviane Robinson.

Las reflexiones de "Liderazgo pedagógico de Rectores y Directivos Docentes", ponencia Julián de Zubiría, nos ayudará mucho.

SI TE PARECE UTIL NUESTRO ARTICULO ESCRIBE TUS COMENTARIOS!!!

DESCARGA: Plazas Vacantes Concurso Directivos IIEE - Especialistas UGELs.

Estimados Colegas y Amigos

Según el Cronograma del concurso para Acceso a Cargos Directivos de IIEE y Especialistas de UGEL, el día del hoy el MINEDU ha publicado las Plazas para dicho concurso, las cuales las puede descargar en los siguientes enlaces:

DESCARGA: Cusco – Huancavelica – Huánuco – Ica – Junín – La Libertad – Lambayeque

DESCARGA: Amazonas – Áncash – Apurímac – Arequipa – Ayacucho – Cajamarca – Callao

DESCARGA: Lima Metropolitana – Lima Provincias – Loreto – Madre de Dios – Moquegua – Pasco

DESCARGA: Piura – Puno – San Martín – Tacna – Tumbes – Ucayali

DESCARGA: Relación de plazas para el cargo de especialista en educación de DRE y UGEL.

Así mismos, les trasladamos la invitación para participar de nuestra Preparación SUPERintensiva para Acceso a Cargos Directivos de IIEE y Especialistas de UGELs en nuestras Sedes de Cañete - Chincha e Ica.

VIDEO: LA ESCUELA DEL SILENCIO

Estimados Participantes de nuestra Preparación SUPERintensiva para Acceso a Cargos Directivos - Especialistas de UGELs continuamos brindando soporte técnico para poder desarrollar nuestras capacidades profesionales y aprobar el próximo examen del 02 de octubre y así lograr nuestro objetivo. En tal sentido el video "La escuela del silencio", producido por el MED, nos ayudará a fortalecer nuestra reflexión y solucionar los casos propuestos.

Prepárate con nosotros y participas en estas últimas CINCO SEMANAS de intensa preparación!!!

LA TEORIA SOCIOEDUCATIVA DE VIGOTSKY

Estimados Colegas participantes de nuestras Preparaciones SUPERintensivas para acceso a Cargos Directivos de IIEE y Especialistas de UGELs. En tal sentido, el artículo que traslado nos ayuda a reflexionar sobre la dinámica del aprendizaje desde la comprensión y con interacción social.

Según la teoría educativa de Vygotsky el desarrollo no consiste en un incremento cuantitativo y acumulativo de las capacidades de los individuos, sino en un proceso que implica saltos revolucionarios, por lo que cambia la naturaleza del desarrollo.

Estas reorganizaciones se relacionan con la aparición de nuevas formas de mediación de los procesos psicológicos en el transcurso del desarrollo. Vygotsky postuló el desarrollo en cuatro ámbitos:

1.    Filogenético: referido a la historia evolutiva de la especie.

2.    Sociogenético: referido a la evolución del individuo como participante de un grupo cultural.

3.    Ontogenético: referido al desarrollo de cada individuo y en el que confluyen dos líneas de desarrollo, la natural y la cultural.

4.    Microgenético: con dos acepciones, la referida a la génesis de un acto mental particular, y la referida a las transformaciones que acontecen en una sesión experimental.

Según el postulado del carácter mediado a través de instrumentos de los procesos psicológicos superiores, la actividad humana se halla mediada por el uso de instrumentos de carácter físico (herramientas) y de carácter psicológico (signos). Los signos permiten modificar nuestra relación con el entorno, de manera que en lugar de reaccionar a los estímulos externos del medio, reaccionamos a los significados que representan.

El uso de los signos posibilita el paso del control de la conducta humana por parte de los estímulos del entorno a su control y regulación voluntaria por parte de la propia persona y el paso de la reacción inconsciente al paso de la regulación consciente de la conducta.

Según el postulado del origen social de los procesos psicológicos superiores, los signos tienen un doble origen social. Por un lado, son producto de la elaboración cultural de la especie humana a lo largo de la historia, de manera que el desarrollo de los procesos psicológicos superiores va a consistir en el aprendizaje y uso de tales signos.

Por otro lado, su adquisición sólo es posible a través de la actividad conjunta con otras personas más competentes que pueden ayudar al niño a utilizarlos de manera cada vez más autónoma. La afirmación de la naturaleza y origen social de los procesos psicológicos superiores se concreta en otros tres principios fundamentales en el marco teórico de Vygotsky:

·         La ley de doble formación de los procesos psicológicos superiores: cualquier proceso psicológico superior aparece siempre dos veces. En primer lugar aparece en el plano social y después en el plano psicológico.

·         El proceso de internalización: es el mecanismo que permite explicar el paso de la regulación intermental a la regulación intramental. Este paso no es una simple transferencia de los procesos que ocurren en el plano intermental al plano intramental. Consiste en un progresivo y lento proceso de creación y modificación del funcionamiento intramental gracias a la reconstrucción personal de los procesos que acontecen en el plano de la actuación conjunta entre niños y adultos.

·         La zona de desarrollo próximo: se define como la distancia que existe entre el nivel de lo que la persona puede hacer con la ayuda de otras personas más capaces y lo que la persona puede hacer por sí sola. Desde esta noción se deriva la existencia de dos niveles diferentes de desarrollo:

o    Nivel de desarrollo real: es el nivel ya alcanzado por el sujeto y que corresponde a lo que éste es capaz de hacer por sí mismo (nivel intramental).

o    Nivel de desarrollo potencial: corresponde a aquellas capacidades que el sujeto puede desarrollar con la ayuda y soporte de otras personas más capaces (nivel intermental) y que establece por tanto la dirección posible de su desarrollo futuro.

Tres características definen la zona de desarrollo próximo: no es una propiedad del individuo sino que está determinada conjuntamente por el nivel de desarrollo del niño y las formas de instrucción implicadas en la actividad; no es una zona estática sino dinámica, donde cada paso es una construcción interactiva que marca posibles y diversos cursos de evolución futura; implica la participación activa tanto de los aprendices como de los expertos.

Vygotsky establece una relación bidireccional y dinámica entre desarrollo y aprendizaje. Una buena enseñanza no es aquella que se dirige al desarrollo ya realizado sino que se adelanta al desarrollo futuro potenciándolo. Si el desarrollo se produce gracias a la interiorización de los signos y sistemas de signos, y éstos son proporcionados en el marco de la interacción con otros gracias a las prácticas educativas se deduce que la educación acaba siendo un factor esencial para el aprendizaje y el desarrollo humano.

Prepárate con nosotros y participas en estas últimas CINCO SEMANAS de intensa preparación!!!