VIDEO: LA POBRE CIGUEÑA

 Este cortometraje de animación firmado por la factoría Pixar relata el valor de la tolerancia y la amistad a través de esta entrañable y divertida historia en la que también tiene cabida la responsabilidad.

VIDEO: EL CIRCO DE LA MARIPOSA

EL CIRCO DE LA MARIPOSA

Interesante propuesta que, seguramente, llamará la atención de los estudiantes. Valores como el respeto o la dignidad son tratados en este cortometraje que también plantea otros miedos y temores a los que todos (en alguna que otra ocasión) hemos tenido que hacer frente: la necesidad de sentirse aceptados por los demás, romper con las barreras que muchas veces nos ponemos nosotros mismos y que nos impiden alcanzar nuestros deseos…

DESCARGA TEMARIO - REUBICACION DOCENTE.

Muchos de nuestros participantes desean acceder a los temarios de la Evaluación de Reubicación en la Escala Magisterial, ponemos a su alcance dichos temarios.

Recuerden que nuestras PREPARACIONES toman en cuenta la metodología, enfoque y contenidos que el MED propone.

Temarios

Los temarios que se muestran a continuación presentan los contenidos que han sido considerados para la elaboración de las pruebas de los concursos de Reubicación. Su propósito es servir de orientación al postulante. Cabe señalar que la prueba de cada concurso evaluará una selección de los temas propuestos en los presentes temarios, los cuales se han definido considerando los documentos oficiales, los enfoques pedagógicos adoptados por el Ministerio de Educación y la bibliografía recomendada para esta evaluación.

• Temario EBA Ciclos Inicial e Intermedio
• Temario EBA Ciclo Avanzado – Ciencia, Ambiente y Salud
• Temario EBA Ciclo Avanzado – Ciencias Sociales
• Temario EBA Ciclo Avanzado – Comunicación
• Temario EBA Ciclo Avanzado – Educación para el Trabajo
• Temario EBA Ciclo Avanzado – Educación Religiosa
• Temario EBA Ciclo Avanzado – Inglés
• Temario EBA Ciclo Avanzado – Matemática
• Temario EBR Nivel Inicial
• Temario EBR Nivel Primaria
• Temario EBR Nivel Primaria – Educación Física
• Temario EBR Nivel Secundaria – Arte
• Temario EBR Nivel Secundaria – Ciencia, Tecnología y Ambiente
• Temario EBR Nivel Secundaria – Comunicación
• Temario EBR Nivel Secundaria – Educación Física
• Temario EBR Nivel Secundaria – Educación para el Trabajo
• Temario EBR Nivel Secundaria – Educación Religiosa
• Temario EBR Nivel Secundaria – Historia Geografía y Economía; Formación Ciudadana y Cívica; PFRRHH
• Temario EBR Nivel Secundaria – Inglés
• Temario EBR Nivel Secundaria – Matemática
• Temario ETP (todas las familias profesionales)
• Temario EBE

IMPORTANTE: Tenga en cuenta que, si bien estos temarios señalan los conceptos, nociones, teorías, propiedades sobre los que podrían versar las preguntas de las pruebas de Reubicación, estos temas serán abordados, preponderantemente, desde su uso en la práctica pedagógica. En este sentido, la prueba demanda evidenciar una adecuada comprensión de tales temas a través de su puesta en uso en situaciones propias de la actividad docente y del quehacer pedagógico en general.

REGION ICA: DESCARGA RESULTADOS CONTRATO 2014: CHINCHA - PISCO - ICA - PALPA Y NASCA

Comparto con Uds. amigos y colegas de la Región Ica (Chincha, Pisco, Ica, Palpa y Nasca) los resultados de la Evaluación Contrato Docente 2014 - Les ayudará de mucho en la adjudicación contrato docente 2015.

DESCARGA RESULTADOS EVALUACIÓN CONTRATO 2014 - TODA LA REGION ICA

DESCARGAR: RESULTADOS CONTRATO DOCENTE 2014

RESULTADOS PRUEBA ÚNICA REGIONAL 2014 - LIMA PROVINCIAS -
	FE DE ERRATAS
UGEL 08 CAÑETE	UGEL 09 HUAURA	UGEL 10 HUARAL
UGEL 11 CAJATAMBO	UGEL 12 CANTA	UGEL 13 YAUYOS
UGEL 14 OYON	UGEL 15 HUAROCHIRI	UGEL 16 BARRANCA

RESULTADOS CONTRATO 2014 - REGIÓN HUANCAVELICA

MUCHOS COLEGAS CONTRATADOS REQUIEREN NUEVAMENTE LOS RESULTADOS DEL PROCESO DE COTRATACION 2014 - PARA PODER PARTICIPAR EN EL 2015.

COMPARTO CON UDs. LOS RESULTADOS DE LA REGION HUANCAVELICA 2014.

DESCARGAR RESULTADOS CONTRATO 2014 - REGION HUANCAVELICA 

DESCARGA: PLAZAS VACANTES - CRONOGRAMAS - OTROS - CONTRATO 2015 - LIMA PROVINCIAS

PROCESO DE CONTRATACIÓN DE PROFESORES EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DE EDUCACIÓN BÁSICA Y TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL AÑO 2015
	PLAZAS VACANTES UGEL 08 CAÑETE FECHA PUBLICACIÓN: 23/01/2015
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	PLAZAS VACANTES UGEL 09 HUAURA FECHA PUBLICACIÓN: 23/01/2015
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	PLAZAS VACANTES UGEL 10 HUARAL FECHA PUBLICACIÓN: 23/01/2015
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	PLAZAS VACANTES UGEL 11 CAJATAMBO FECHA PUBLICACIÓN: 23/01/2015
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	PLAZAS VACANTES UGEL 12 CANTA FECHA PUBLICACIÓN: 23/01/2015
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	PLAZAS VACANTES UGEL 13 YAUYOS FECHA PUBLICACIÓN: 23/01/2015
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	PLAZAS VACANTES UGEL 14 OYON FECHA PUBLICACIÓN: 23/01/2015
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	PLAZAS VACANTES UGEL 15 HUAROCHIRI FECHA PUBLICACIÓN: 23/01/2015
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	PLAZAS VACANTES UGEL 16 BARRANCA FECHA PUBLICACIÓN: 23/01/2015
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	NORMAS TÉCNICAS CONTRATO DOCENTE 2015 Resolución Ministerial N° 023-2015-MINEDU FECHA PUBLICACIÓN: 16/01/2015
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	PROCESO DE CONTRATACIÓN DE PROFESORES EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DE EDUCACIÓN BÁSICA Y TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL AÑO 2015 Oficio Múltiple N° 019/GRL7DRELP-DOAIE-EPER/2015 FECHA PUBLICACIÓN: 16/01/2015
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	CRONOGRAMA FECHA PUBLICACIÓN: 16/01/2015
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	RELACIÓN DE VACANTES Y HORAS PARA COMPLETAR EL PLAN DE ESTUDIOS FECHA PUBLICACIÓN: 16/01/2015
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DESCARGA RESULTADOS CONTRATO 2014 - REGION ICA

ESTIMADOS COLEGAS QUE PARTICIPARON EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN CONTRATO DOCENTE 2014 - PUBLICAMOS LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN DICHO PERIODO Y VALIDOS PARA EL PERIODO 2015 TAL COMO LO ESTABLECE LA D

IRECTIVA PARA CONTRATO DE ESTE AÑO

CONTRATO DOCENTE 2014

Resultados Contrato Docente 2014 

• Resultados Inicial

• Resultados Primaria

• Resultados Secundaria

• Resultados EBA

• Resultados EBE

• Resultados ETP

DESCARGA RESULTADOS FINALES - EVALUACIÓN ACCESO A CARGO DIRECTIVO

FELICITACIONES A NUESTROS PARTICIPANTES DE LA PREPARACIÓN A CARGOS DIRECTIVOS QUE CON SU ESFUERZO Y SUPERACION OCUPARON LOS PRIMEROS PUESTOS EN CADA UNA DE NUESTRAS SEDES: CAÑETE - CHINCHA - PISCO E ICA.

NO PRETENDEMOS SORPRENDER A NADIE, CON MEDIAS VERDADES Y MENTIRAS PUBLICITARIAS. UDs LOS CONOCEN Y CONOCEN NUESTRA PROPUESTA DE PREPARACIÓN DOCENTE Y DIRECTIVO DESDE EL ENFOQUE CRÍTICO REFLEXIVO. 

Resultados finales

A continuación puede consultar los resultados finales del concurso por cada región. Se incluyen los resultados de la Prueba de Comprensión de Textos Funcionales al Ejercicio Directivo, la Prueba de Solución de Casos Cerrados; así como la verificación del cumplimiento de requisitos y la calificación del Registro de Trayectoria Profesional.

Amazonas - Ancash - Apurímac - Arequipa - Ayacucho - Cajamarca - Callao - Cusco - Huancavelica

Huánuco - Ica – Junín – La Libertad – Lambayeque – Lima Metropolitana – Lima Provincias – Loreto

Madre de Dios – Moquegua – Pasco – Piura – Puno – San Martín – Tacna – Tumbes – Ucayali

Realice la consulta individual del detalle de sus resultados finales en el siguiente enlace:

Los profesores que tengan alguna observación sobre los resultados de la calificación del Registro de Trayectoria Profesional y/o la Evaluación del Dominio Oral de la Lengua Originaria podrán presentar sus reclamos ante la UGEL correspondiente del 26 al 30 de enero. La resolución de los reclamos se realizará del 27 de enero al 13 de febrero.

 Resultados de las pruebas

A continuación puede consultar los resultados por cada región de la Prueba de Comprensión de Textos Funcionales al Ejercicio Directivo y de la Prueba de Solución de Casos Cerrados. Conforme a lo establecido en la Norma Técnica del concurso, solo se publican los resultados obtenidos por los postulantes que superaron el puntaje mínimo de la Prueba de Comprensión de Textos.

Amazonas – Ancash – Apurímac – Arequipa – Ayacucho – Cajamarca – Callao – Cusco – Huancavelica

Huánuco - Ica – Junín – La Libertad – Lambayeque – Lima Metropolitana – Lima Provincias – Loreto

Madre de Dios – Moquegua – Pasco – Piura – Puno – San Martín – Tacna – Tumbes – Ucayali

Realice la consulta individual de sus resultados en el siguiente enlace:

IMPORTANTE

Los profesores que superaron la Prueba de Comprensión de Textos Funcionales al Ejercicio Directivo deben acreditar que cumplen con los requisitos establecidos para este concurso, así como presentar su Registro de Trayectoria Profesional.

Para esto, deben descargar el Formulario de Cumplimiento de Requisitos y Registro de Trayectoria Profesional. El formato en mención debe ser presentado con la documentación correspondiente ante la UGEL a la que postula entre el 22 de diciembre de 2014 y el 7 de enero de 2015. Le recomendamos acudir en las primeras fechas para realizar esta actividad.

CÓMO APLICAR EN EL AULA LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

En las evaluación de REUBICACIÓN para la ESCALA MAGISTERIAL, así como en los temarios para NOMBRAMIENTO INTERINO Y NOMBRAMIENTO DOCENTE 2015, se considera los ritmos, estilos y necesidades de aprendizajes de los estudiantes, teniendo en cuenta el soporte teórico que ello conlleva, en ese sentido es pertinente este artículo que aborda el tema de las inteligencias múltiples desde el cómo aplicarlas en contextos educativos.

Según la teoría de Gardner, todos los seres humanos son capaces de conocer el mundo de siete modos diferentes. A a través del lenguaje, del análisis lógico-matemático, de la representación espacial, del pensamiento musical, del uso del cuerpo para resolver problemas o hacer cosas, de una comprensión de los demás individuos y de una comprensión de nosotros mismos. Donde los individuos se diferencian es en la intensidad de estas inteligencias y en las formas en que recurre a esas mismas inteligencias y se las combina para llevar a cabo diferentes labores, para solucionar problemas diversos y progresar en distintos ámbitos.
Las personas aprenden, representan y utilizan el saber de muchos y diferentes modos. Estas diferencias desafían al sistema educativo que supone que todo el mundo puede aprender las mismas materias del mismo modo y que basta con una medida uniforme y universal para poner a prueba el aprendizaje de los alumnos.
Esta teoría sostiene que los alumnos estarían mejor preparados si las disciplinas fueran presentadas en diferentes modalidades y el aprendizaje fuera evaluable  a través de la variedad de los medios.

Las inteligencias de las que habla Gardner son las siguientes:

• Inteligencia lingüística: la capacidad para usar palabras de manera efectiva, sea en forma oral o de manera escrita. Esta inteligencia incluye la habilidad para manipular la sintaxis o significados del lenguaje o usos prácticos del lenguaje. Algunos usos incluyen la retórica (usar el lenguaje para convencer a otros de tomar un determinado curso de acción), la mnemónica (usar el  lenguaje para recordar información), la explicación (usar el lenguaje para informar) y el metalenguaje (usar el lenguaje para hablar del lenguaje).

• La inteligencia lógico matemática: la capacidad para usar los números de manera efectiva y razonar adecuadamente. Esta inteligencia incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones y las proposiciones (si-entonces, causa-efecto), las funciones y las abstracciones. Los tipos de procesos que se usan al servicio de esta inteligencia incluyen: la categorización, la clasificación, la inferencia, la generalización, el cálculo y la demostración de la hipótesis.

• La inteligencia corporal-kinética: la capacidad para usar todo el cuerpo para expresar ideas y sentimientos (por ejemplo un actor, un mimo, un atleta, un bailarín) y la facilidad en el uso de las propias manos para producir o transformar cosas (por ejemplo un artesa- no, escultor, mecánico, cirujano). Esta inteligencia incluye habilidades físicas como la coordinación, el equilibrio, la destreza, la fuerza, la flexibilidad y la velocidad asó como las capacidades auto perceptivas, las táctiles y la percepción de medidas y volúmenes.

• La inteligencia espacial: la habilidad para percibir de manera exacta el mundo visual- espacial (por ejemplo un cazador, explorador, guía) y de ejecutar transformaciones sobre esas percepciones (por ejemplo un decorador de interiores, arquitecto, artista, inventor). Esta inteligencia incluye la sensibilidad al color, la línea, la forma, el espacio y las relaciones que existen entre estos elementos. Incluye la capacidad de visualizar, de representar de manera gráfica ideas visuales o espaciales.

• La inteligencia musical: la capacidad de percibir (por ejemplo un aficionado a la música), discriminar (por ejemplo, como un crítico musical), transformar (por ejemplo un compositor) y expresar (por ejemplo una persona que toca un instrumento) las formas musicales. Esta inteligencia incluye la sensibilidad al ritmo, el tono, la melodía, el timbre o el color tonal de una pieza musical.

• La inteligencia interpersonal: la capacidad de percibir y establecer distinciones en los estados de ánimo, las intenciones, las motivaciones, y los sentimientos de otras personas. Esto puede incluir la sensibilidad a las expresiones faciales, la voz y los gestos, la capacidad para discriminar entre diferentes clases de señales interpersonales y la habilidad para responder de manera efectiva a estas señales en la práctica ( por ejemplo influenciar a un grupo de personas a seguir una cierta línea de acción).

• La inteligencia intrapersonal: el conocimiento de sí mismo y la habilidad para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese conocimiento. Esta inteligencia incluye tener una imagen precisa de uno mismo (los propios poderes y limitaciones), tener conciencia de los estados de ánimo interiores, las intenciones, las motivaciones, los temperamentos y los deseos, y la capacidad para la autodisciplina, la auto comprensión y la autoestima.

• Inteligencia Naturalista: es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno. La poseen en alto nivel la gente de campo, botánicos, cazadores, ecologistas y paisajistas, entre otros. Se da en los niños que aman los animales, las plantas; que reconocen y les gusta investigar características del mundo natural y del hecho por el hombre.

Los programas de enseñanza en las escuelas sólo se concentran en el predominio de inteligencia lingüística y matemática
dando mínima importancia a las otras inteligencias, por eso es que aquellos alumnos que no se destacan en estas inteligencias
tradicionales no tienen el reconocimiento y su aporte desde otro ámbito no es considerado viable y se diluye.
Si en el proceso Enseñanza- Aprendizaje, el alumno se tomara en cuenta y se reconociera que todos somos diferentes, que tenemos distintas combinaciones de inteligencias, se desarrollarían diferentes estrategias para la adquisición de conocimiento ya que existen por lo menos siete caminos diferentes para intentarlo promoviendo amplitud y posibilidades de interactuar de diversas formas con compañeros y objetos.

Al aplicar la enseñanza desde el punto de vista de la teoria de las inteligencias múltiples, se debe cambiar la forma de evaluación, ya que no se puede seguir evaluando a una persona desde una única inteligencia por que el ser humano es más completo y complejo. Habría que modificar el currículum, y realizar las innovaciones necesarias por parte de los docentes.

Es un desafío para el futuro la formación de profesionales con nuevos paradigmas de interpretación y acción frente al mundo
pedagógico donde la apertura de la conciencia y la inquietud por averiguar e innovar estén en el centro de su tarea profesional.
Para comenzar a utilizar las metodologías de las inteligencias múltiples, es importante conocer a cada alumno con mayor
profundidad, no solamente los aspectos que atañen a sus rasgos de personalidad, sino conocer el máximo de sus potencialidades.
Se deben  implementar proyectos durante el año en los que se  aplique especialmente esta metodología, propiciando en los alumnos una mayor autonomía del trabajo y el desarrollo del máximo potencial que cada uno posee.
En el plano teórico hay que comparar los modelos de enseñanza – aprendizajes utilizados hasta el presente, para evaluar
nuevas posibilidades que permitan consolidar los contenidos trabajados en cada año.
Se pretende lograr que el docente pueda reconocer en sus alumnos las inteligencias predominantes , para seguir trabanjándolas, y potenciar las que no lo son  y a través de todas  ellas lograr una mejor apropiación de los aprendizajes.  También hemos de tomar en cuenta algunas actividades que ayuden a desarrollar la creatividad a la vez que las inteligencias en el aula.

Algunas de las actividades propuestas para potenciar las diferentes inteligencias son :

Verbal/ Lingüística:

• juegos de palabras
• concursos de oratoria
• escritura de cuentos, poesías y ensayos• desarrollo de publicaciones
• debates verbales
• club de lectura
• discusiones de temas específicos
• escribir diarios

Lógico /Matemática

• rompecabezas
• ejercicios de solución de problemas
• experimentos
• preparar organizadores gráficos
• juegos matemáticos
• ejercicios de lógica

Visual/ Espacial

• proyectos de arte (pintar, dibujar, …)
• preparar mapas
• fotografías, videos
• recursos audiovisuales
• hacer gráficas, diagramas
• diseñar escenografías
• diseño comercial
• ilustrar cuentos y poemas
• hacer tirillas cómicas
• dibujar mapas para llegar a lugares

Corporal /Kinestésica • movimientos creativos

• deportes

• ejercicios de relajación• presentaciones de obras de teatro• concursos de baile moderno o folklórico

Musical/ Rítmica • cantar

• utilizar ritmos
• crear melodías y canciones
• tocar instrumentos
• desarrollar una rutina de baile
• identificar géneros musicales

Interpersonal
• trabajo cooperativo
• solución de conflictos
• club de asistentes de orientadores
• visitas a hospitales y hogares de ancianos
• participación en “chats

Intrapersonal • estudio individual
• escribir reflexiones
• desarrollar actividades para fomentar la autoestima
• escribir diarios reflexivos
• hacer grupos de apoyo

Emocional • proyectos creativos en grupo
• ejercicios de solución de problemas
• personificación
(“role play”)
• reflexiones
• tormenta de ideas (“brainstorming”)
• participación en el establecimiento de reglas de conducta y otras
• tutorías