Estimados Participantes de nuestras SEDES DE REPASO SUPERINTENSIVO NOMBRAMIENTO DOCENTE, trasladamos algunas precisiones del currículo y el desarrollo de competencias desde la situación significativa, en video!!! muy útil para fortalecer nuestras estrategias para la solución de casos.
Rol Mediador del Docente: ¿Qué implica? ¿como media en el aprendizaje? ¿cómo se construye el aprendizaje a través de la mediación?
¿Qué es la rubrica?
¿Como se enseñan las competencias? ¿cómo actuar de manera competente?
Situaciones significativas, retadoras o simuladas. ¿qué implica?
Conducción del proceso pedagógico.
Orientaciones pedagógicas.
Interesante video para reflexionar sobre la práctica docente tradicional y sus caracteristicas... cualquier parecido con nuestra práctica es pura coincidencia.
En cada una de nuestras sedes de REPASO SUPERINTENSIVO aplicamos el enfoque del MINEDU y las estrategias pertinentes para la solución de casos... te invitamos a conocer nuestra propuesta!!!
El desarrollo es un proceso complejo
que se produce por la INTERRELACIÓN(Relación mutua entre
personas, cosas o fenómenos) de factores que facilitan, ordenan
u obstaculizan las interacciones del sujeto con su medio especialmente
humano, material y cultural, que operan a su vez como organizadores del
desarrollo. Existen cinco organizadores del desarrollo que son:
a)EL VINCULO DE APEGO: Son todas las acciones, manifestaciones
y condiciones que el adulto ofrece al niño para contenerlo, protegerlo,
acogerlo; generando seguridad, confianza y relación interpersonal afectiva.En este vinculo el adulto tiene tres funciones:
-Ayudar
a satisfacer las necesidades del bebé.
-Brindar
seguridad afectiva.
-Ayudar
a neutralizar las ansiedades.
¿Cuál es el aporte del apego?Experiencia de acompañamiento: Permite al niño interiorizar las características
de los adultos que le rodean pero a medida que van creciendo se abre paso a una
distanciación progresiva pero inicia la relación del niño con el objeto.Como Proceso de separación: Permite al niño la
exploración de manera autónoma e intima en su propio ritmo.
La función esencial del vínculo del apego es:
-Proteger: De todo temor o peligro que sienta.
-Contener: Tolerar alguna ansiedad o molestia, generando que el niño se
sienta querido.
-Sostener: Mantener al niño estable en su contacto.
-Tranquilizar: Tener un control de emociones, cuando tienes contacto con el niño.
b)COMUNICACIÓN: La comunicación con los
demás, que se inicia en un "Diálogo Tónico - Corporal" , de contacto,
miradas, gestos, mímica, voces con las figuras primordiales, base de la expresión
y de la interacción emocional, construye las raíces indispensables del lenguaje
verbal.
-DIALOGO TÓNICO: Proceso de asimilación y sobre todo de acomodación entre el cuerpo de la
madre y el cuerpo del niño.
-CORPORAL: Es una de las formas básicas para la comunicación humana
-LENGUAJE VERBAL:La expresión oral es muy importante en la Educación
Infantil
c)EXPLORACIÓN El contacto, la exploración y la
experimentación del entorno humano y de los objetos, le permite, a su nivel,
conocer y apropiarse progresivamente del medio construyendo sus matrices de
aprendizaje y sus actitudes y aptitudes cognitivas a través del juego.El niño
utiliza su cuerpo para ¨ser¨ y ¨aprender a pensar¨.La puesta en marcha del
impulso epistémico del niño lo lleva al descubrimiento.
Se caracteriza porque
es intencional y aporta a la autonomía.
Implica acomodación y
asimilación permanentemente, desarrollando sus aptitudes cognitivas y
construyendo así sus matrices de aprendizaje
d)EQUILIBRIO POSTURAL: El niño utiliza su motricidad no sólo para
moverse, para desplazarse o para tomar los objetos, sino, fundamentalmente para
"ser" y para "aprender" a pensar.
La evolución del
equilibrio, de las posturas y de los desplazamientos, la apropiación y dominio
progresivos del propio cuerpo le permiten en cada momento de la vida, a su
nivel, organizar los movimientos y construir y mantener un íntimo
sentimiento de seguridad postural, esencial para la constitución de la imagen
del cuerpo, de la armonía del gesto y de la eficacia de las acciones, lo
cual tiene repercusiones e la constitución de la personalidad en su conjunto y
en la organización y representación del espacio.La percepción y autorregulación son
esenciales en la construcción del esquema corporal y en la eficacia de sus
actos
e)ORDEN SIMBÓLICO
-El conjunto de valores, creencias, saberes sociales y culturales del
entorno, constituyen elementos del orden simbólico que lo incluye en la
familia y en la cultura.
-Las estructuras de filiación, de pertenencia, los mitos, las leyendas,
la ley, las normas, el posicionamiento, los mandatos, etc. Forman parte de
representaciones sociales que se interiorizan con una fuerte carga en
la subjetividad.
LOS
ORGANIZADORES DEL DESARROLLO PSICOMOTOR (Mirta Chockler)
Desarrollo: Serie de sucesivas transformaciones que permiten al hombre
satisfacer progresivamente sus diversas, múltiples y renovada necesidades en un
proceso de adaptación activo al medio.
Desde su nacimiento en la maduración de un
sistema nervioso y su contactos con el medio le van permitiendo el dominio de
su cuerpo Y espacio. Este inter juego entre condiciones externas (medios
físicos y humanos) y condiciones internas lo transforman y transforman al
medio. Pero es el medio específicamente humano el que va a modelar las
particularidades y posibilidades de desarrollo de las condiciones internas.
Lo que existe y va a existir en el
mundo interno internalización y construcción subjetiva que el
sujeto realiza del mundo objetivo.
La capacidad de aprendizaje del sujeto está
condicionada por el contexto en que opera sobre las posibilidades de
crecimiento, maduración y adaptación del cerebro a los estímulos ambientales,
para de los cuales necesita sujetos en el mundo externo que inicialmente
satisfagan sus necesidades.
Plantea cuatro organizadores para el desarrollo psicomotor:
1º conducta de apego: de su nacimiento el
bebé presenta un conjunto de conductas tónico-posturales tendientes a acercarlo
a un adulto, en un momento, alrededor de los seis meses, están suficientemente
desarrollados para dirigirlo hasta un adulto especialmente significativo.
Desde la madre esta relación comienza mucho
antes del nacimiento. Luego la manera de sostenerlo y manipularlo, es
captado por el niño por receptores cutáneos y propioceptivos provocándole
sentimientos de seguridad y confianza.
La Maintenance es la
función que se constituye partir de posturas que permiten el sostén, apoyo,
ayuda y defensa del bebé por parte de la madre.
La finalidad del vínculo de apego es por un
lado garantizar al niño indefenso los cuidados del adulto y por otro
sostener el contacto con el mundo y neutralizar los efectos del exceso de
tensión de actividades y de emoción.
La calidad de la interacción con el medio y
la maduración del sistema nervioso va a permitir:
1 . La progresiva internalización de las
figuras primarias de apego.
2. Desplazamiento y distribución de la
función de apego a otros. Esto es definido por Winnicot como “fenómeno
transicional” es el objeto transicional el que desplaza a la figura de
apego, hasta que puede reemplaza a ese objeto con otras figuras de apego.
(Ayuda a la diferenciación yo- no yo).
El comportamiento de apego es permanente, sus
manifestaciones positivas son señales de solidez de la estructura yoica y de la
madurez afectiva del sujeto.
Los comportamientos de apego son
fundamentales para las conductas exploratorias y la carencia de ellos provoca
perturbaciones motoras.
El rol
del adulto es fundamental, pues de la calidad del vínculo con el niño depende
el sentimiento de confianza y seguridad para el dominio del mundo
y de sí mismo, por eso es tan importante tener en cuenta este aspecto en
estrategias educativas o terapéuticas.
Ni
ausencia (desapego), ni sobreprotección (pegoteo).
2º Conductas de Exploración: curiosidad e interés son
conductas internas que permiten al sujeto explorar y adaptarse al medio,
conociendo y aprehendiendo las características del mundo externo, internalizar
las y operar con ellas.
El aprendizaje que logra depender de la
calidad y posibilidad de la exploración.
El
comportamiento de apego y la conducta de exploración tienen de contrario: que para explorar debe
alejarse; y de complementaria: porque el primer objeto que explora es el
adulto.
Por otro lado, cuando la emoción de explorar
resulta excesiva por ansiedad o temor, reacciona con un comportamiento de
apego.
A medida que se internalizan las conductas de
apego se desarrollarán y complejizan las conductas de exploración.
3º comunicación: aún antes del nacimiento,
el niño y su mamá sienten mutuamente los cambios tónicos emocionales
mutuamente.
A partir del nacimiento el niño recibe una
multiplicidad de estímulos que exigen modificaciones que producen cambios en su
tono muscular, postura, etc.
El niño y el adulto adjudican significaciones
a las señales corporales emitidas por el otro, si son correctas favorecen una
respuesta o placer, sino provocan displacer.
Para que se entiendan estas señales deben
existir momentos de observación y captación de las señales y las respuestas.
El diálogo tónico constituye el primer SISTEMA
DE SEÑALES que es único que tendrá el niño por mucho tiempo. La
eficacia de este primer sistema constituirá su matriz de comunicación alentando
o interfiriendo en su desarrollo. La respuesta debe aparecer en el momento
justo, si lo hace antes de la demanda no permitirá tener el niño un registro de
su necesidad (receptor pasivo).
Por otro lado, si la respuesta aparece a
largo plazo o no aparece, las señales del niño se agotan (hospitalismo). A
través de todo esto el niño va a construir sistemas simbólicos más
Complejos, como el lenguaje verbal que está
muy comprometido en la vivencia tónica formando parte del mundo perceptivo como
el de la acción y manipulación.
Profunda interconexión entre:
apego: necesidad de un
partener;
exploración: Adulto primer objeto
de exploración al que se apega y explora porque hay un adulto que lo sostiene;
comunicación: se comunica con el adulto
porque éste neutraliza su ansiedad es su partener, esa figura debe ser estable.
4º Equilibrio: tiene un importante carácter relacional, del cual depende la
estabilidad emocional y motora que repercute en la comunicación. Implica una
adaptación activa y continua al medio para lograr la autonomía de los
movimientos.
El equilibrio es básico para la formación de
la personalidad. Puede ser estático o dinámico y la postura depende de él
(garantiza la posición del cuerpo respecto del centro de gravedad).
Estimados participantes de nuestras preparaciones superintensivas para nombramiento docente, en esta ocasión les traslado videos que trasmiten la escencia de la propuesta del MINEDU. Tengan en cuenta que el constructivismo dio paso al SOCIOCONSTRUCTIVISMO, de alli se desprende la reflexión para la solución de casos propuestos.
El socio constructivismo es
una teoría psico-pedagógica que entiende el proceso del desarrollo humano como
un proceso de aprendizaje gradual en el que la persona cumple un rol activo
operante, y que se da a través del intercambio socio-histórico-cultural. A
diferencia de otros modelos que pretenden explicar también el desarrollo
humano, el socio constructivismo da todo su peso a la idea de que el contacto
con los elementos de la cultura y de la historia es lo que propicia y permite
el desarrollo de las estructuras cognoscitivas del ser humano, se entiende así
que el desarrollo es paralelo al proceso mediante el cual el ser humano se
inserta eficazmente en la cultura, mediante el intercambio
conductual-simbólico, hasta llegar a conquistar el lenguaje, herramienta por
excelencia del desarrollo y de la cultura.
Podemos sintetizar las
características principales del socio-constructivismo en los siguientes
elementos:
·El agente (psicológico, pedagógico) no es pasivo respecto al
proceso de su desarrollo, sino que es él quien, estimulado por el medio,
compone y construye su propio tejido conceptual y simbólico y desarrolla así
las propias condiciones de su aprendizaje.
·El medio social, cultural, e histórico, es decir, todo el complejo
simbólico de las relaciones sociales humanas, es la condición de posibilidad,
aquello que propicia, estimula, y determina el desarrollo y aprendizaje de la
persona.
·La herramienta fundamental mediante la cual
el ser humano se desarrolla para acceder a la cultura es mediante el lenguaje. Aquí es pertinente aquel aforismo
del filósofo austríaco Ludwig Witgenstein, “los límites del lenguaje son los
límites de mi mundo”.
Características:
·El ser humano, actúa sobre la realidad, con
el fin de transformarla, y transformarse el mismo a través de
instrumentos psicológicos denominados mediadores, o herramientas, siendo la
principal, el lenguaje.
·Zona de desarrollo próximo: Plantea, que se aprende en el ámbito social, por interacción y en forma deliberada,
permitiendo que el niño se comprometa en las actividades que realiza.
·El lenguaje, es la
herramienta para la interacción social.
·internalización. Paso de los conocimientos del dominio público al dominio
individual (Plano
interpsicologico al
plano intrapsicologico).
Ejemplos.
·el caso de un niño que
vive en una zona de escasos recursos, ingresa a un estrato social diferente, en
el que su comportamiento tiene que ser modificado, creándose de esa forma, un
confrontación social, que necesita un proceso de mediación, paraqué internalice
los nuevos cambios en su conducta, la cual puede ser alcanzada mediante la
construcción de nuevos conocimientos y en ello, juega un papel muy importante
el lenguaje como herramienta.
Diferencias entre estas dos formas de
prácticas pedagógicas:
CONSTRUCTIVISMO:
·El centro de trabajo
es el estudiante ante sí mismo, generando procesos de producción de sentido en
su aprendizaje.
·El conflicto cognitivo
se genera cuando se cuestiona la limitación del conocimiento previo:
imposibilidad para resolver problemas, formulados de acuerdo a grados de
desarrollo, por desconocimiento del estudiante.
SOCIOCONTRUCTIVISMO:
·El centro del trabajo está
en la interrelación entre el estudiante, los demás y la cultura, estableciendo
aprendizajes como consecuencia de su desarrollo y en relación a los otros.
·El conflicto
sociocognitivo se genera cuando se manifiesta insuficiencia del conocimiento
compartido y la necesidad de superarlo: apoyo en la divergencia de
pensamientos, el análisis, la discusión o el proyecto común.
Estimados Amigos estamos desarrollando el temario de nombramiento docente desde la resolución de casos propuestos... Los esperamos en cada una de nuestras sedes RIKCHAY
